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最精准三肖六码教科书:没有最好只有最适合

[时间:2020-01-24 22:47来源:未知作者:admin浏览:]

  黄大仙救世报宝马5系最新报价及图片 优惠多少钱 价格,《教科书的记忆:1978-2018》,石鸥著,湖南教育出版社2019年4月出版

  “石破天惊小课本,鸥心沥血大启蒙”,首都师范大学课程与教学论研究所所长石鸥的办公室挂着这样一副对联。对联是台湾几位教科书研究领域的学者给石鸥的赠言。“我喜欢这副对联,不是因为它嵌入了我的名字,而是因为它说出了教科书的重要性:虽是小课本,却承担着大启蒙的使命。”石鸥说。

  自20世纪90年代收藏第一册老课本开始,石鸥的脚步从未停下,如今他已在首都师范大学建了一个馆藏近2万册,上迄清末、下至当代,品种齐全、类型多样的教科书博物馆。与此同时,他还一直从事中小学课程改革和教科书研究,与其团队先后推出《百年中国教科书图说》《中国近现代教科书史》《新中国中小学教科书图文史》等研究成果。

  不久前,他的新作《教科书的记忆:1978-2018》以改革开放40年来教科书的发展为窗口,描述了我国基础教育的改革发展。

  石鸥:教科书虽然很薄,不那么起眼,但是影响深远。第一,教科书的读者量大,没有哪一种图书的发行量有教科书那么大;第二,教科书的读者特殊,是一个人在他的成长阶段来学习的;第三,教科书对读者的影响深远。今天每一个人几乎都是昨天读教科书成长起来的。所以,说得夸张一点,教科书在某种意义上决定了一个国家的未来。

  我们绝大多数人的系统知识、认知框架都是教科书给我们打下的。做理工工作的人如今有多少会系统地读《鲁迅全集》?那为什么知道鲁迅及其作品?因为教科书里学了闰土、孔乙己。我们通过《海燕》知道了高尔基,通过《范进中举》知道了《儒林外史》。同样,做人文工作的,他们的自然科学知识、素养也是教科书打下的底子。

  《中国科学报》:教科书如此重要,那学什么、不学什么的取舍就很值得研究吧?

  石鸥:就像家长关心孩子的物质食粮一样,总在操心吃什么营养价值更高。作为教育工作者特别是我们做教科书研究的,关注“学什么营养价值”更高。

  孩子的青春年华宝贵无比,当浩如烟海的人类文明扑面而来的时候,如何选择就非常重要了。尽管开卷有益,但学什么、如何学一直是我们在努力探索和研究的。

  我国幅员辽阔,文化差异大。南方的孩子,在教科书中需要更多的南方场景、情境和文化。但满足了南方孩子,就难以满足北方孩子。曾经就有西北的孩子问老师:“弯弯的小船是什么样,我们怎么也没见过啊?”教科书的容量毕竟有限,有了泰山就难有衡山,有了黄山就难有华山。

  而且,我国地区经济、教育的发展差异很大。沿海和内地不一样,城市、乡村也大有差别。上海、北京的学生认为难度合适、容量合适的教科书,能够很好地适应青海、贵州的学生吗?

  所以,如果只有一本教科书,不论编著者们如何努力,要想适应所有学生,几乎是不可能的。它永远只能适度平衡。

  改革开放40多年以来,教科书一直在探索多样化的道路,譬如“八套半”教科书的尝试。多样化本身不是目的,目的是适应我国地区经济文化教育发展不均衡的现状,适应不同天赋、不同资质、不同发展倾向、不同能力与成绩水平的学生发展需要。

  石鸥:为适应我国地方经济、文化、教育的发展差异很大这一实际,20世纪80年代末,在国家教委的统筹安排下,除了编写面向全国的“六三”和“五四”两种学制的教科书三套外,以广东省为主编写面向沿海地区的一套教科书,以四川省为主编写一套面向内地和西部地区的教科书,八家师范院校联合编写一套要求较高的“六三”制教科书,上海和浙江各编写一套适合本地区课程改革的教科书,河北省编写一套农村小学复式班的教科书(没有初中部分,被称为“半套”)。由此产生了“八套半”教科书。

  这“八套半”教科书1990年秋开始试验,经过近10年的市场考验后,有的还在以不同形式存在和发展直至现在,有的已不再使用。这是我国中小学教科书在制度层面由“一纲一本”向“一纲多本”甚至“多纲多本”转变的尝试,是一场意义深远的教科书多样化的“破冰”之举。

  《中国科学报》:从2019年秋季开始,全国所有的中小学生的语文、历史、道德与法治都要统一使用部编版的教材。您怎么看?

  石鸥:首先,“部编版”统一的只有三科,不改变教科书多样化的格局。数学、地理、音乐、体育、美术等数十门课程仍是多版本。其次,教科书虽然统一,但在使用教科书、解读教科书时,教师仍有很大的发挥空间。

  当然,从整体上讲,做统一的教科书还是面临很大的挑战,对编者和教师的要求都很高。

  《中国科学报》:去年6月,上海小学二年级语文中《打碗碗花》,原文中的“外婆”改成“姥姥”,一时间网络沸腾。最精准三肖六码,近些年引起类似网络大讨论的还有鲁迅文章的减少、爱迪生是否救妈妈了、岳飞是不是民族英雄等等,您怎么看待这种现象?

  石鸥:教科书受重视是好事,形成良性互动就更好了。但社会太敏感了也不好,甚至教科书被舆论左右,更不是好现象。因为言论发表者很多不是特别了解教科书的性质。

  譬如鲁迅文章的量的问题,教科书容量有限,李白多一点,杜甫可能就要少一点,苏轼多一点,曹雪芹可能就得少一点。到底文言文的分量、外国文学的分量多少合适?没有一个标准答案。教科书不能完全解决所有知识的获得,它只是一个引子。

  再有“爱迪生救妈妈”的故事,网上吐槽的还有华盛顿砍樱桃树、爱因斯坦的三个小板凳,甚至是司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨等故事的真实性。我们的小学课本格外喜欢选用大人物小时候的故事,大概是因为用同年龄段孩子的故事更容易实现文学作品中的“共情”。

  针对近年来语文教科书选文出现的一些争议,在编写新教科书过程中,涉及科技内容的选文一律送有关领域科学家进行审查把关。但我们也应该看到,有些教科书是从已经成为经典或准经典的作品中选择出来的。另外,我们更看重的是引导孩子的价值观。

  石鸥:社会人士比如作家编教科书,选文是他们的长项。但教科书并不是好文章的集纳,教科书很重要的部分是后面的习题、思考训练等,同样是朱自清的《背影》,放在散文单元和放在亲情单元,是有不一样的教学追求和重心的。课后设计是真正显示教科书学术含金量的地方,也是我们和西方教科书的差距所在。

  石鸥:做教科书研究的,我们经常要“向国外看”“向过去看”,寻找可资借鉴的经验。民国时期有不少文化大家参与了课本的编写,蔡元培编了《中学修身教科书》,张元济、沈颐参与编写了《共和国教科书》,顾颉刚编了《中学历史教科书》,叶圣陶和丰子恺编了《开明国语课本》,还有朱自清、夏丏尊等人,这些大学者愿意俯下身来,为孩子们编课本,值得我们学习和推崇。

  石鸥:这40多年来教科书发展可圈可点。首先是教科书多样化的努力和基本格局的形成。其次是教科书免费供应的全面实现,在13亿人口的大国,这是值得肯定的成就。最后是教科书研究热的出现,更多的人关注教科书,更多的学者介入并研究教科书,更多的社会资源愿意参与教科书事业。

  要说教科书未来的发展,我还是认为在多样化建设上。中国学生的平均成绩高于西方国家,我们的均值高,但均值高的原因在于均差小。西方学生平均成绩虽不如我们,但冒尖的学生比我们多。

  “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”教科书也是原因之一。教科书的多样化不仅要适应我国地方差异大,更要适应学生个性化发展的需求,适应不同天赋、不同资质、不同发展倾向、不同能力与成绩水平的学生发展需要,要让郎朗、姚明一样的孩子也能脱颖而出,要培养巴金、华罗庚一样的人才。

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